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     隨著社會進入以計算機和網(wǎng)絡為中心的數(shù)字化時期，當今的課堂教學迫切需求一種既能替代黑板，又能替代多媒體投影；既能便當?shù)匾霐?shù)字化信息資源，又能加強師生參與、對話和交互的教學環(huán)境。

    多媒體觸控一體機的呈現(xiàn)，打破了黑板、粉筆、板擦和教員“三位一體”教學形式，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手腕所無法比較的。它具有傳統(tǒng)教學手腕的興趣性、直觀性，能夠充沛調(diào)動師生的積極性、主動性和發(fā)明性，打破教學重、難點，從而能更容易到達教學目的，使學生在高興、輕松的環(huán)境中取得學問。在課堂教學中，我們能夠應用觸摸一體機完成呈現(xiàn)、展現(xiàn)、交流、互動、協(xié)作等工作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激起學生學習興味，進步課堂教學效率。

    一、多媒體觸控一體機在教學中的作用

    1.巧用多媒體觸控一體機創(chuàng)設教學情境，激起學生學習興味

    在課堂中運用形象、直觀的多媒體信息技術(shù)能夠創(chuàng)設出一個生動有趣的情境，經(jīng)過聲響配以激烈的聽覺效果熏陶情操，營造出一種逼真的氛圍，以其共同的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生似乎設身處地，進入一種喜聞樂見的、生動生動的學習氣氛，從而使學消費生極大的學習興味。師生能夠在這樣一個令人心動的氛圍中一同停止互動，這樣便于師生間的交流，使學生在愉快、愉悅、充溢生機的情味中獲取數(shù)學學問。如：教學《垂直與平行》時，運用多媒體課件演示，先讓學生看到實踐生活及身邊接觸的畫面中的人行橫道、雙杠、平梯、房屋等平行圖。經(jīng)過學生察看與討論，讓學生有一個直觀的認知，然后在教員的引導下，喚起學生探求的愿望，誘發(fā)了學生參與學習的動機，激起了學生的學習興味。

    2.巧用多媒體觸控一體機演示動畫，促進學問由籠統(tǒng)到詳細的轉(zhuǎn)化

    多媒體觸控一體機在實驗教學中起著重要的作用。實驗教學是教學的根本方式之一，它不只可以對學生停止根本操作技藝的鍛煉，同時還能培育學生的察看才能，剖析問題、處理問題的才能，創(chuàng)新肉體和理論才能。如：做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗辦法停止演示，由于常規(guī)實驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所構(gòu)成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學生對凸透鏡成像的特性不甚了解，并產(chǎn)生了迷惑。此時如改用多媒體觸控一體機技術(shù)停止凸透鏡成像規(guī)律模仿實驗，演示物距從無量遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化狀況，整個模仿實驗過程流利、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個明晰完好的認識。

    3.巧用多媒體觸控一體機打破教學重難點，進步課堂教學效率

    在教學中，每節(jié)課的教學都有重點或難點，而且重難點常常是關鍵性的學問，也常常是學生學習的障礙。由于受時間和空間的限制，教學內(nèi)容觸及的一些事物和現(xiàn)象，學生無法看到，無法了解和承受，成為教學中的難點。運用多媒體課件停止教學，能夠使學生感官取得多重刺激，從而進步學習和記憶的效果，有利于協(xié)助學生樹立新舊學問之間的聯(lián)絡，有利于調(diào)動學生的學習主動性和積極性。如：在天文教學中一些難點，如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播、地殼運動、太陽直射點的挪動、恒星日和太陽日的不同等，內(nèi)容較籠統(tǒng)，即便有模型也難了解。而經(jīng)過看電腦模仿過程，學生能直觀地反映這些天文現(xiàn)象，那么難關就能夠攻下。同樣道理，教學中的重點內(nèi)容，也可運用電腦軟件，突出重點，便于把握重點學問。也可經(jīng)過練習，讓學生結(jié)實地控制學問，這樣做能夠簡化教學過程并有效打破教學重難點，進步課堂教學效率。

    二、在教學中運用創(chuàng)新維多媒體觸控一體機時應留意的問題

    1.多媒體觸控一體機的運用不能削弱教員在教學中的主導位置，以”機灌”替代”人灌”

    許多教員把多媒體看成進步教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和應用多媒體觸控一體機的運用功用，使學生成了“看戲者”，課堂成了“滿堂看”。多媒體是一種教學手腕，但不是獨一的，作為教員首先應當把握住本人在教學中的主導位置和作用，經(jīng)過教學過程的設計和靈敏多變的操作，使多媒體觸控一體機發(fā)揮[敏感詞]教學功用，防止呈現(xiàn)教員成課件的講解員這一現(xiàn)象。

    2.多媒體觸控一體機教學應與傳統(tǒng)教學相分離，不能取代板書

    由于多媒體教學的推行和運用，很多教員在運用多媒體停止教學時曾經(jīng)脫離了粉筆和黑板，但”尺有所短、寸有所長”，黑板是現(xiàn)代化教學媒體無法取代的。黑板即時重現(xiàn)才能強，隨寫隨看，隨擦隨寫，內(nèi)容能夠便當?shù)卦鰟h，教員在教學中時有靈感突臨，這些靈感常常是教學藝術(shù)的動人之處，分離傳統(tǒng)教學手腕，恰當運用好板書和多媒體的分離，能更大水平地進步教學效果。

    3.依據(jù)教學需求恰中選擇多媒體觸控一體機。

    在教學中并不是每框內(nèi)容都合適用多媒體觸控一體機，教員在教學設計過程應依據(jù)教學需求恰當?shù)靥幹煤谩坝眠€是不用”，或是“怎樣用”的問題，防止呈現(xiàn)運用多媒體觸控一體機的“盲從”誤區(qū)。有時分運用多媒體動畫不一定就能到達[敏感詞]教學效果，運用板書板畫，邊講邊畫，更可以引導學生層層深化，若再用多媒體計算機展現(xiàn)其圖片就是弄巧成拙。因而要選擇適于計算機輔助教學的教學內(nèi)容，科學、縝密的設計課件。

    4.處理好課件的播放速度與學生記筆記的關系問題

    在傳統(tǒng)教學方式下，教員板書的同時學生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學方式下，由于教員很少板書，就可能呈現(xiàn)學生記了筆記忘了聽課，聽了課又遺忘了做筆記，課后又無時機“回放”的狀況。這種“過電影”式的教學辦法，難以使學生對學問學得扎實。教員[敏感詞]能事前把課件以講義的方式打印出來發(fā)給學生，這樣學生就能夠?qū)Ｐ穆犝n而不用再想著記筆記的事情了，或者盡量調(diào)理好演示課件的速度，留給學生考慮與記載的時間，絕不要一味趕時間。總之，多媒體教育技術(shù)飛速開展，教學過程中多媒體技術(shù)的運用越來越普遍。教員在學習多媒體、計算機技術(shù)的同時，應該關注教育理論的開展，隨時用先進的教育理論來指導本人的多媒體教學，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。同時多媒體觸控一體機在教學中應把握好“度”，防止為了用多媒體觸控一體機而用多媒體觸控一體機，教員應分明地認識到多媒體只是一種教學輔助手腕，運用多媒體教學最終的目的是為了進步課堂效率和教學效果。